Actividad final
En la actividad anterior elegí el caso de un niño que estaba practicamente aislado en su clase, ya que sólo tenía un amigo y además era visto por los demás como diferente. Supuestamente parecía que estaba empezando a sufrir acoso, así lo dijeron tres compañeros.
En aquella actividad analicé el caso y propuse una serie de medidas como entrevista con los alumnos y con los padres (por separado), ayudarnos de los alumnos prosociales y del amigo del alumno para integrarlo en el grupo (esto tendría un seguimiento y estaría organizado por el centro, contando con la ayuda del orientador), buscar estrategias que mejorarán el clima de la clase integrando a todos los alumnos y mejorar la autoestima del alumno en cuestión. Ese fue, de modo muy resumido el protocolo de actuación. Quiero recordar que este protocolo requiere de la actuación de varias personas: así se debe informar al equipo directivo, a los maestros que trabajen con el alumno, a los padres y a los alumnos que van ayudarnos, así como al orientador de centro.
CONTEXTUALIZACIÓN DEL CASO
En esta actividad se nos pide que contextualicemos el caso adaptándolo a las características de nuestro centro. Como trabajo en un centro de primaria, lo primero que haré será variar la edad del alumno y ponerlo en 6º de primaria.
Ahora explicaré un poco cómo es el contexto de mi centro: es un centro que está creciendo y convirtiéndose en línea dos y con un alumno muy heterogéneo de distintas culturas, por lo que es importante trabajar la aceptación de la diversidad para que haya una buena convivencia. Esto puede hacerse de muchas maneras, por ejemplo, se podrían hacer semanas en las que cada cultura tuviera que explicar sus características: sus comidas, su lengua, sus fiestas... E incluso invitar a los padres a explicarnos cosas de su cultura.
MEDIDAS A NIVEL DE CENTRO
Se pueden llevar a cabo programas que ayuden a mejorar la convivencia y a prevenir posibles situaciones problemáticas como
- Establecer una comisión de convivencia donde se traten los problemas habituales de convivencia que se dan en el colegio y aquellos excepcionales que se dan de manera puntual. Esta comisión estará formada por un miembro del equipo directivo y por al menos un maestro de cada ciclo. Además el orientador acudirá cuando sea necesario. Es importante que esta comisión también tome medidas preventivas y no sólo a posterior.
- Establecer en el patio juegos y deportes de manera organizada y dirigida que ayuden a fomentar la integración y las relaciones entre iguales. Esta medida se llevara a un claustro donde se decidirá cómo llevarla a cabo y quienes son los encargados. Lo ideal es que todos los maestros que cuiden patio se hicieran responsables de alguno de los juegos.
- Implantar programas que ayuden a los alumnos a tomar conciencia de lo que sienten y a controlar lo que hacen con esos sentimientos, por ejemplo: el midfulness, que además de ayudar a la relajación, les ayuda a pensar antes de responder y a ver las cosas con objetividad. En mi centro es un proyecto del Claustro entero, el cual se ha formado para ello.
- Hacer una reuniones de delegados periódicamente donde cada uno exprese cuales son las preocupaciones, deseos, quejas,... de la clase a la que representen.
- Talleres o escuela de padres para tratar especialmente temas sobre comportamiento y ayudarles a tomar medidas y a poner límites a sus hijos.
- Sería muy bueno recibir cursos sobre acoso escolar y sobre medidas para mejorar la convivencia pero a nivel de centro, es decir, cursos donde se implique a todo el profesorado.
- Y por supuesto trabajaremos a través de metodologías activas como por proyectos o tutorización de los alumnos entre ellos.
MEDIDA SELECCIONADA
Como dije en el modulo 3 me gusta mucho la tutorización entre alumnos y creo que en este caso vendría bien. Podríamos averiguar que es lo que se le da bien al alumno que está siendo aislado y fomentaríamos que ayudara a otros compañeros de manera que poco a poco fuera mejorando su autoestima y el grupo fuera considerándolo de otra manera, al fijarse en las cosas positivas de este alumno.
También es importante que en el aula se hicieran trabajos por proyectos donde el alumno tendría que empezar formando parte de un equipo donde estuvieran los alumnos elegidos para ayudarle a integrarse y poco a poco ir aumentando o cambiando el equipo para ampliar su círculo.
RELACIÓN CON EL PLAN DE CONVIVENCIA
Todas estas medidas están del Plan de Convivencia, el cual según la normativa debe estar dirigido a mejorar la convivencia en el centro, tomando para ello las medidas necesarias y haciendo hincapié en las preventivas, aunque también debe recogerlas medidas que se tomarán para solucionar los problemas de convivencia concretos.
Este plan es muy importante y debe ser producto de una reflexión profunda por parte de todos los miembros del claustro.
CONCLUSIÓN
Es muy importante que recordemos que cualquier caso de acoso nos afecta a todo y cada uno de los maestros y por eso debemos trabajar de manera sistemática y coordinada. Por eso es importante que una vez detectado el posible acoso pongamos en marcha el protocolo de actuación que cada centro debe realizar.
Y sin olvidarnos de hacer un seguimiento exhaustivo de los casos para poder analizar su evolución y si es necesario cambiar las medidas tomadas. Para ello debemos ser autocríticos y evaluar tanto a las medidas como nuestra actuación, con la intención de mejorarla.
Pero yo no quiero terminar esta tarea sin volver a repetir que lo más importante es la prevención y que debemos poner el foco en realizar actividades y utilizar metodologías que favorezcan la relación entre todos los alumnos, así como su integración.
miércoles, 30 de noviembre de 2016
domingo, 27 de noviembre de 2016
Metodologías activas
Con esta entrada pretendo responder a la actividad 3 del curso y buscar técnicas de metodología activas que fomenten la convivencia y de esta forma prevenir conflictos y especialmente el acoso escolar, al hacer un grupo clase más unido.
Como soy maestra de Pedagogía terapéutica, siempre me ha gustado la tutoría entre iguales: Ya que si la planificamos bien el alumno con NEE puede ser tutorizado por un distintos compañeros, lo cual suele ser muy motivador para ellos. Y les permite relacionarse con los demás y de esta forma desarrollar habilidades sociales. Esto es muy importante en estos alumnos porque muchas veces se aíslan y se convierten en posibles víctimas de acoso. También es muy motivador para estos alumnos que encontremos sus puntos fuertes, pueden ser dibujar o algún tema que les guste como los animales y en esos casos sean ellos los tutores que otros alumnos. Esto les hará tener más confianza en ellos mismos y también más autoestima.
Otra técnica que me parece interesante, dentro del aprendizaje cooperativo, que es el que más me gusta porque trabajas en equipo pero cada uno tiene su responsabilidad individual, es la técnica TAI porque aquí la enseñanza está completamente individualizada y adaptada a cada alumno. Ya que todos trabajan los mismos contenidos, así se pueden ayudar entre los miembros del equipo, pero cada uno lo hace de forma individualizada en grados diferentes dependiendo de sus necesidades, capacidades y ritmos; incluso con tareas diferentes adaptadas a la forma de aprender de cada alumno. Y esto es muy enriquecedor para los alumnos con NEE porque les permite trabajar el mismo contenido de sus compañeros, sintiéndose parte del grupo, pero adaptándolo a su nivel de competencia y a sus posibilidades evitando de esta forma la frustración.
Por supuesto el aprendizaje por proyectos también me parece muy interesante. Ya que suele ser muy motivador para los alumnos. Y se puede adaptar a cada grupo y a cada alumno.
Pero si hay una técnica que me ha sorprendido es la Flipped Clasroom, siempre me ha parecido una pérdida de tiempo eso de leer el tema con los alumnos porque no siempre atendían y además cada cual necesita su tiempo para entender los contenidos. De esta forma se le permite que ellos primero vean y estudien los contenidos y ya traigan las dudas a clase, que será donde trabajemos la parte práctica. Me parece muy interesante, aunque el único pero que le encuentro es que los alumnos tienen que hacer un esfuerzo individual en su casa y como sabemos no siempre todos los alumnos lo hacen.
Yo si tuviera que elegir me quedo con la tutorización entre iguales y con la técnica TAI.
Como soy maestra de Pedagogía terapéutica, siempre me ha gustado la tutoría entre iguales: Ya que si la planificamos bien el alumno con NEE puede ser tutorizado por un distintos compañeros, lo cual suele ser muy motivador para ellos. Y les permite relacionarse con los demás y de esta forma desarrollar habilidades sociales. Esto es muy importante en estos alumnos porque muchas veces se aíslan y se convierten en posibles víctimas de acoso. También es muy motivador para estos alumnos que encontremos sus puntos fuertes, pueden ser dibujar o algún tema que les guste como los animales y en esos casos sean ellos los tutores que otros alumnos. Esto les hará tener más confianza en ellos mismos y también más autoestima.
Otra técnica que me parece interesante, dentro del aprendizaje cooperativo, que es el que más me gusta porque trabajas en equipo pero cada uno tiene su responsabilidad individual, es la técnica TAI porque aquí la enseñanza está completamente individualizada y adaptada a cada alumno. Ya que todos trabajan los mismos contenidos, así se pueden ayudar entre los miembros del equipo, pero cada uno lo hace de forma individualizada en grados diferentes dependiendo de sus necesidades, capacidades y ritmos; incluso con tareas diferentes adaptadas a la forma de aprender de cada alumno. Y esto es muy enriquecedor para los alumnos con NEE porque les permite trabajar el mismo contenido de sus compañeros, sintiéndose parte del grupo, pero adaptándolo a su nivel de competencia y a sus posibilidades evitando de esta forma la frustración.
Por supuesto el aprendizaje por proyectos también me parece muy interesante. Ya que suele ser muy motivador para los alumnos. Y se puede adaptar a cada grupo y a cada alumno.
Pero si hay una técnica que me ha sorprendido es la Flipped Clasroom, siempre me ha parecido una pérdida de tiempo eso de leer el tema con los alumnos porque no siempre atendían y además cada cual necesita su tiempo para entender los contenidos. De esta forma se le permite que ellos primero vean y estudien los contenidos y ya traigan las dudas a clase, que será donde trabajemos la parte práctica. Me parece muy interesante, aunque el único pero que le encuentro es que los alumnos tienen que hacer un esfuerzo individual en su casa y como sabemos no siempre todos los alumnos lo hacen.
Yo si tuviera que elegir me quedo con la tutorización entre iguales y con la técnica TAI.
miércoles, 16 de noviembre de 2016
Práctica 2: análisis e intervención en un caso de acoso.
He elegido el caso 4.
ANÁLISIS DEL CASO Y SITUACIÓN DE LOS PROTAGONISTAS:
En este caso parece que estamos ante un alumno que es rechazado por su clase y además se encuentra en situación de aislamiento, ya que sólo tiene un amigo.
También parece ser que los demás están empezando a tener conductas negativas hacia él: agresiones, insultos,... que nos hacen pensar que podríamos estar ante el comienzo de un caso de acoso. Este acoso aún no parece consolidado, pues sólo tres alumnos lo ponen de manifiesto. Aunque no sabemos si es porque son los únicos que lo creen o porque, más probablemente los demás siguen la ley del silencio.
Lo que es cierto que hay que intervenir lo antes posible porque con la situación en la que se encuentra este alumno dentro de su clase según el test de la socioescuela, sin duda está en riesgo de sufrir acoso, si es que no lo está sufriendo ya (que como hemos analizado es lo más probable).
Para empezar quiero poner el énfasis en el que aunque la mayoría de los 32 alumnos que realizaron el test dicen que se sienten bien en su clase y que tienen amigos, lo cierto es que también se manifiesta que hay algunos conflictos entre iguales y que en ocasiones es difícil estudiar. Así que sería recomendable mejorar el ambiente de clase.
Por otra parte hay claramente dos alumnos que son rechazados por sus compañeros y que apenas tiene amigos, el alumno 6 y el alumno 3. Pero nadie dice nada de que el alumno 6 sufre ningún tipo de acoso, ni de conductas negativas; mientras que sí hay tres testigos que dicen que el alumno 3 puede estar siendo acosado. Ya que dicen que en bastantes ocasiones es rechazado y aislado; y en algunas ocasiones incluso insultado tanto en el colegio como por medios sociales. Los testigos también hablan de que en pequeñas ocasiones ha sufrido agresiones físicas.
Respecto a los acosadores aún no sabemos qué alumnos podrían ser, ni el número de ellos.
Respecto a la víctima, sabemos que es el alumno 3 y que tiene un perfil pasivo, ya que según los testigos no se defiende, es tímido y no llama la atención.
Sería muy importante saber la opinión de este alumno para lo que es primordial hacerle un autoinforme.
El resto de la clase tiene un papel secundario, que parece ser el de meros espectadores, pero no parece que nadie defienda a la víctima.
INTERVENCIÓN:
Yo empezaría por intentar mejorar el clima de clase, a través de dinámicas de grupos, llevadas a cabo de manera transversal desde todas las asignaturas. Sería importante fomentar un aprendizaje cooperativo donde los alumnos establecieran relaciones de ayuda y no de competitividad.
Por otra parte hablaría con el alumno 3 (la víctima) y le pediría que realizase un autoinforme. Ya que creo que es más fácil que se exprese a través de un test y con un ordenador, que en persona, pues puede tener miedo o sentirse inseguro.
Una vez analizado ese autoinforme le haría una entrevista donde indagaría sobre sus sentimientos y le dejaría claro que el colegio está con él para ayudarle y darle las herramientas para salir de esta situación.
Por otro lado, haría una reunión con todos los que trabajan con el alumno para informar de la situación y buscar soluciones comunes.
También sería importante que el orientador del centro se reuniera con el alumno para darle estrategias para fomentar su autoestima y para mejorar sus relaciones sociales.
Por otra parte sería importante reunirse con la familia para explicarles la situación e involucrarlos en el proceso, así como pedirles que nos mantengan informados de todos los cambios de actitud del alumno. Se les pediría, que nos ayudasen a seguir el programa hecho por el orientador para mejorar la autoestima del alumno y sus relaciones sociales.
Con respecto a la clase intervendría de dos maneras:
1º) Con una ayuda entre iguales, ya que en los casos en los que la víctima es pasiva, suele funcionar. Así que elegiría a dos alumnos: el 22 porque es amigo de la víctima y el 30 es prosocial, es decir, los demás alumnos lo definen como una persona dispuesta a ayudar y que tiene peso en el grupo.
2º) Interviniendo con la clase entera para desarrollar su empatía hacia otras personas y hacerles ver la importancia que tiene sus actuaciones en los demás. Por otra parte sería muy beneficioso que entendieran que ellos son responsables cuando permiten conductas inadecuadas como insultos, agresiones o rechazos a otros alumnos y que tienen la llave para cambiarlo. Hay que ayudarles a que dejen de ser observadores pasivos. Esto se hará a través de dinámicas de rol playing, dramatizaciones, debates,...
A través de esto también intentamos que el acosador o acosadores se den cuenta de su actitud y sus consecuencias.
SEGUIMIENTO DEL CASO:
Se haría una entrevista inicial para explicarlos a los alumnos que nos van a ayudar cuál es su papel y cómo deben desarrollarlo.
Luego cada 15 días nos reuniríamos con esos alumnos y con la víctima para ver como avanza la situación y si es necesario cambiar de estrategia.
También observaríamos si hay mejoras en el clima de la clase. Y por su parte el orientador haría un seguimiento de la autoestima y las habilidades sociales del alumno 3.
Por último, nos reuniríamos al mes con los padres para intercambiar opiniones y observar los avances (o no) del alumno.
ANÁLISIS DEL CASO Y SITUACIÓN DE LOS PROTAGONISTAS:
En este caso parece que estamos ante un alumno que es rechazado por su clase y además se encuentra en situación de aislamiento, ya que sólo tiene un amigo.
También parece ser que los demás están empezando a tener conductas negativas hacia él: agresiones, insultos,... que nos hacen pensar que podríamos estar ante el comienzo de un caso de acoso. Este acoso aún no parece consolidado, pues sólo tres alumnos lo ponen de manifiesto. Aunque no sabemos si es porque son los únicos que lo creen o porque, más probablemente los demás siguen la ley del silencio.
Lo que es cierto que hay que intervenir lo antes posible porque con la situación en la que se encuentra este alumno dentro de su clase según el test de la socioescuela, sin duda está en riesgo de sufrir acoso, si es que no lo está sufriendo ya (que como hemos analizado es lo más probable).
Para empezar quiero poner el énfasis en el que aunque la mayoría de los 32 alumnos que realizaron el test dicen que se sienten bien en su clase y que tienen amigos, lo cierto es que también se manifiesta que hay algunos conflictos entre iguales y que en ocasiones es difícil estudiar. Así que sería recomendable mejorar el ambiente de clase.
Por otra parte hay claramente dos alumnos que son rechazados por sus compañeros y que apenas tiene amigos, el alumno 6 y el alumno 3. Pero nadie dice nada de que el alumno 6 sufre ningún tipo de acoso, ni de conductas negativas; mientras que sí hay tres testigos que dicen que el alumno 3 puede estar siendo acosado. Ya que dicen que en bastantes ocasiones es rechazado y aislado; y en algunas ocasiones incluso insultado tanto en el colegio como por medios sociales. Los testigos también hablan de que en pequeñas ocasiones ha sufrido agresiones físicas.
Respecto a los acosadores aún no sabemos qué alumnos podrían ser, ni el número de ellos.
Respecto a la víctima, sabemos que es el alumno 3 y que tiene un perfil pasivo, ya que según los testigos no se defiende, es tímido y no llama la atención.
Sería muy importante saber la opinión de este alumno para lo que es primordial hacerle un autoinforme.
El resto de la clase tiene un papel secundario, que parece ser el de meros espectadores, pero no parece que nadie defienda a la víctima.
INTERVENCIÓN:
Yo empezaría por intentar mejorar el clima de clase, a través de dinámicas de grupos, llevadas a cabo de manera transversal desde todas las asignaturas. Sería importante fomentar un aprendizaje cooperativo donde los alumnos establecieran relaciones de ayuda y no de competitividad.
Por otra parte hablaría con el alumno 3 (la víctima) y le pediría que realizase un autoinforme. Ya que creo que es más fácil que se exprese a través de un test y con un ordenador, que en persona, pues puede tener miedo o sentirse inseguro.
Una vez analizado ese autoinforme le haría una entrevista donde indagaría sobre sus sentimientos y le dejaría claro que el colegio está con él para ayudarle y darle las herramientas para salir de esta situación.
Por otro lado, haría una reunión con todos los que trabajan con el alumno para informar de la situación y buscar soluciones comunes.
También sería importante que el orientador del centro se reuniera con el alumno para darle estrategias para fomentar su autoestima y para mejorar sus relaciones sociales.
Por otra parte sería importante reunirse con la familia para explicarles la situación e involucrarlos en el proceso, así como pedirles que nos mantengan informados de todos los cambios de actitud del alumno. Se les pediría, que nos ayudasen a seguir el programa hecho por el orientador para mejorar la autoestima del alumno y sus relaciones sociales.
Con respecto a la clase intervendría de dos maneras:
1º) Con una ayuda entre iguales, ya que en los casos en los que la víctima es pasiva, suele funcionar. Así que elegiría a dos alumnos: el 22 porque es amigo de la víctima y el 30 es prosocial, es decir, los demás alumnos lo definen como una persona dispuesta a ayudar y que tiene peso en el grupo.
2º) Interviniendo con la clase entera para desarrollar su empatía hacia otras personas y hacerles ver la importancia que tiene sus actuaciones en los demás. Por otra parte sería muy beneficioso que entendieran que ellos son responsables cuando permiten conductas inadecuadas como insultos, agresiones o rechazos a otros alumnos y que tienen la llave para cambiarlo. Hay que ayudarles a que dejen de ser observadores pasivos. Esto se hará a través de dinámicas de rol playing, dramatizaciones, debates,...
A través de esto también intentamos que el acosador o acosadores se den cuenta de su actitud y sus consecuencias.
SEGUIMIENTO DEL CASO:
Se haría una entrevista inicial para explicarlos a los alumnos que nos van a ayudar cuál es su papel y cómo deben desarrollarlo.
Luego cada 15 días nos reuniríamos con esos alumnos y con la víctima para ver como avanza la situación y si es necesario cambiar de estrategia.
También observaríamos si hay mejoras en el clima de la clase. Y por su parte el orientador haría un seguimiento de la autoestima y las habilidades sociales del alumno 3.
Por último, nos reuniríamos al mes con los padres para intercambiar opiniones y observar los avances (o no) del alumno.
domingo, 13 de noviembre de 2016
Reflexiones sobre el caso práctico de acoso (Adrián)
Buenas tras leer los casos prácticos, he elegido el de Adrián porque como trabajo en primaria, es más cercano a mi contexto.
Efectivamente creo que Adrián sufre acoso, porque hay un claro desequilibrio de poder; ya que Adrián es nuevo en el colegio y eso hace que esté en desventaja. También hay frecuencia, pues no pasa sólo una vez y además son varios los alumnos que se unen contra él.
La manera en la que tanto la tutora como el jefe de estudios tratan el problema es incorrecta, pues hacen que la víctima se sienta peor y lo culpabilizan de la situación. Creo que se debería haber investigado los hechos y hablar con el resto de alumnos, así como observar desde la distancia lo que pasa. Por supuesto la tutora nunca debería obligar a los demás a integrar a Adrián diciendo que sus padres se han quejado, sino que debería hacer dinámicas para favorecer su integración.
La forma en la que hay que actuar frente a estos casos debería estar tanto en el Plan de convivencia como en el Reglamento de Régimen interno.
Sería bueno hablar con los alumnos e intentar saber que pasa realmente y sobre todo con aquellos que sí han manifestado a Adrián que lo sentían. También sería bueno hablar con el acosador y sus seguidores para saber sus motivos e intentar desactivar esta dinámica.
Se podría poner un consejo de alumnos como solucionador de conflictos y también hacer distintas actividades de roll playing para que los alumnos se den cuenta de lo que se vive en los diferentes papeles.
Es importante hacer hincapié en que los alumnos entiendan que no deben quedarse como observadores, pues ellos tienen también la llave para cambiar la situación; ya que si el acosador no tiene apoyo es más improbable que sigue con estas conductas.
También sería importante hablar con el acosador y su familia para ver y analizar el por qué de estas conductas y así ponerles solución. Quizás la persona indicada para esto, para analizar la conducta sea el orientador.
Efectivamente creo que Adrián sufre acoso, porque hay un claro desequilibrio de poder; ya que Adrián es nuevo en el colegio y eso hace que esté en desventaja. También hay frecuencia, pues no pasa sólo una vez y además son varios los alumnos que se unen contra él.
La manera en la que tanto la tutora como el jefe de estudios tratan el problema es incorrecta, pues hacen que la víctima se sienta peor y lo culpabilizan de la situación. Creo que se debería haber investigado los hechos y hablar con el resto de alumnos, así como observar desde la distancia lo que pasa. Por supuesto la tutora nunca debería obligar a los demás a integrar a Adrián diciendo que sus padres se han quejado, sino que debería hacer dinámicas para favorecer su integración.
La forma en la que hay que actuar frente a estos casos debería estar tanto en el Plan de convivencia como en el Reglamento de Régimen interno.
Sería bueno hablar con los alumnos e intentar saber que pasa realmente y sobre todo con aquellos que sí han manifestado a Adrián que lo sentían. También sería bueno hablar con el acosador y sus seguidores para saber sus motivos e intentar desactivar esta dinámica.
Se podría poner un consejo de alumnos como solucionador de conflictos y también hacer distintas actividades de roll playing para que los alumnos se den cuenta de lo que se vive en los diferentes papeles.
Es importante hacer hincapié en que los alumnos entiendan que no deben quedarse como observadores, pues ellos tienen también la llave para cambiar la situación; ya que si el acosador no tiene apoyo es más improbable que sigue con estas conductas.
También sería importante hablar con el acosador y su familia para ver y analizar el por qué de estas conductas y así ponerles solución. Quizás la persona indicada para esto, para analizar la conducta sea el orientador.
sábado, 12 de noviembre de 2016
Unión contra el acoso escolar.
Buenas soy Natalia, una maestra de pedagogía terapéutica, de la Comunidad de Madrid. Muy preocupada, como todos, por el tema del acoso. Por eso me parece muy bueno este curso que nos permite formarnos sobre el tema y buscar estrategias. Así como, poner en contacto a muchos maestros con las mismas o parecidas preocupaciones.
Así que espero que podamos sacar muchas estrategias válidas y mejorar la convivencia en los centros. Y de esta forma sentirnos menos impotentes frente a estos casos.
Así que espero que podamos sacar muchas estrategias válidas y mejorar la convivencia en los centros. Y de esta forma sentirnos menos impotentes frente a estos casos.
Suscribirse a:
Entradas (Atom)